班主任的经验文章多以故事见长。既然是经验文章，无论故事多少，总会以某个理念为纲，将故事分门别类地放进去。通常每个理念性的小标题下会首先写一段认识、体会或观点。看的文章多了，发现了一些共性问题，现仅从编辑的角度提三点建议。
尽量“正面说话”
班主任长期管理和教育学生，会形成一些特殊的习惯，比如对同一个要求、同一个看法，习惯于正面说一遍，再反面说一遍，再正面强调一遍。现实中，即便这样啰嗦地跟学生叮嘱，还是会有一些学生听不明白、听不进去或记不住。但写文章，就不需要这样做了。
有篇文章讲“如何写好教后记”，观点很好，概括出了教后记的4个特征：针对性、及时性、务实性、坚持性。文章在每一条特征下面用一段文字做出解释：
针对性：就是不要记大众化的东西，而要记自己独特的东西，记不同于其他课的东西。
及时性：教学现象有时会稍纵即逝。课后如果不马上坐下来想一想，记一记，悟一悟，等到几天以后想要再回忆起来，会力不从心，没有了当时的激情、感触和启发。
务实性：说事要言之有物，不能“空对空导弹”，不能一大堆正确的废话、套话、空话。
坚持性：它不是一节课两节课的教后记，而是一个持之以恒的过程。
从这个例子中，相信大家已经能够看出文章的毛病出在哪里了。
分清“鸡汤”和“案例”
班主任为教育学生，大多会收集各种各样的心灵鸡汤式的故事，用来讲明一些重要的做人、做事的道理，但写文章时就不能这样了。有篇文章写老师如何教学生树立远大志向，用了一个“鸡汤故事”：
有三位工人在工地砌砖，有人问他们在做什么，一个说“赚钱”，另一个说“砌砖”，而第三个则自豪地回答：“我正在建造世界上最美丽的房子。”后来，第三个人成了著名的建筑师，而其他两位工人则没什么成就。这就说明……
毕竟这是一篇经验文章，这样的故事什么也不能说明。
尽量用朴实的语言阐述真知
在“标题党”盛行的当下，很多养生保健类文章喜欢用华而不实的“脑筋急转弯”类语言吸引读者。这种文风很糟糕。有些班主任的文章也沾染了这种风气。有篇文章总体上看观点是不错的，但题目却写成了“做个‘懒惰’的班主任”，并且开篇就写道：
“勤奋”的班主任工作有效，还是“懒惰”的班主任工作更有效？我的答案是：“懒惰”的班主任工作更有效！
文章想要表达的观点其实是，在班集体建设方面班主任应该多放手让学生去做事，班主任“包办”得越少，学生积极性越高、自主性越强、班集体建设的成效越好。形成一种良性循环后，班主任很多事情就都可以不用再亲自做了，就可以当个在别人看来“懒惰”的老师了。为了标题的新颖，生生把一个明确的观点绕糊涂了。