三字“妙招”，让语文课堂更精彩
很多语文教师备课会以《教师教学用书》为参考，可是语文课堂总少些灵动和新意。有什么办法可以帮助语文老师既充分利用好《教师教学用书》，又不拘泥于此，让语文课堂迸发出活力和意趣呢？
中学语文特级教师梁惠红老师给我们分享了一个“妙招”——“闲淡处”，即抓住课文的“闲淡处”，把语文课堂向开放、深入推进。
本期人物
特级教师【梁惠红】
梁惠红，中学语文特级教师，资深语文教育专家，广西壮族自治区园丁工程A类骨干教师，南宁市园丁工程导师，南宁市“第六批第二层次新世纪学术和技术带头人”。
《中小学课堂教学研究》
教师备课时为什么要关注课文的“闲淡处”？
备课之“闲淡处”
备课先看《教师教学用书》，是许多教师的习惯；把《教师教学用书》当作备课的拐杖和产生分歧时的“定音锤”，是许多教师的共识。教师重视《教师教学用书》，本无可厚非。然而，不可否认，《教师教学用书》的内容有滞后性、局限性，许多新的研究成果并不能及时呈现于此。教师备课如果先入框架，循着《教师教学用书》画出的路线行进，虽能按部就班完成课堂教学，但课堂中规中矩，波澜不惊，难有发现的惊喜，难有新的突破。因此，教师备课不仅要关注《教师教学用书》指出的重点内容，还要学会于“闲淡处”见精神。
【摘自】梁惠红.于“闲淡处”见精神——把语文课堂进一步推向开放、深入[J].中小学课堂教学研究，2016（5）：16.
《中小学课堂教学研究》
究竟什么是“闲淡处”呢？梁老师这么说：
“闲淡处”是什么
所谓“闲淡处”，是指在阅读文本时容易被忽略但值得探究挖掘的词、句，或者《教师教学用书》中已作定论但仍有可商榷之处的表述。教师关注这些“闲淡处”，多问一句为什么，或许就可以把课堂推向更开放、更深入，更有利于培养学生的追问意识和探究精神。
【摘自】梁惠红.于“闲淡处”见精神——把语文课堂进一步推向开放、深入[J].中小学课堂教学研究，2016（5）：16.
《中小学课堂教学研究》
可贵的是，梁老师也分享了其关注课文“闲淡处”的经历：
“闲淡处”之探索
笔者对“闲淡处”的关注，始于前两年教《孔雀东南飞》时的一个课堂小问题。这首诗之前已经教过，教学思路基本大定，备课、课堂教学也是驾轻就熟。但是，在即将结束本课讲授时，有学生提了一个笔者在备课当中没有预想到的问题：诗歌描写刘兰芝自沉殉情的诗句是“揽裙脱丝履，举身赴清池”。她既然已经决定自沉，命都可以不要了，为什么在“赴清池”时会有“揽裙脱丝履”这两个纯属“多余”的动作，这样描写是不是不符合常理？
这个不在教学内容主线上的问题，把全班同学的兴趣一下子提了起来。师生在没有任何答案预设的情况下展开讨论，不断有人提出猜测，也不断有人起来否定，直到下课也没争出个子丑寅卯。于是，笔者顺势把这个问题当作周末作业。
周一回校上课，大家把自己查到的资料进行分享，最后得出几点共识：
第一，闲笔不闲，看似多余的描写最终都会指向形象塑造主旨表达，越是经典佳作，越不会有无用闲笔。
第二，“揽裙脱丝履”的动作从容优雅，该动作描写是为了凸显刘兰芝的美好形象，而这个形象越美好，她的死就越会激起读者的痛惜之情。
第三，“揽裙”是一个下意识的自然动作，通过这个动作，说明刘兰芝在死亡面前也会下意识地尽量保持自己最美好的形象，不愿以狼狈姿态示人。至少，在自己尚能自主的情况下能保有作为女子的尊严。这个下意识的动作和刘兰芝离开婆婆家时的“严妆”异曲同工。
第四，汉唐之前，人们习惯于席地而坐、席地而睡，汉代起居室类似日式榻榻米，“揽裙脱丝履”的动作就是平时刘兰芝回自己卧室的动作。对下定决心赴死的刘兰芝而言，死，不过是另一种“回家”，以此从容优雅的动作可以展现人物的坚定、果决的内心世界。
第五，汉时规定待罪者跣足，刘兰芝脱鞋跣足是因为自己一死，让老母亲白发人送黑发人，此为不孝之罪，留鞋示罪，是刘兰芝对家人的愧疚。
第六，池边留丝履，是给家人一个找寻自己的线索，是刘兰芝对人世最后的留言。
第七，“丝履”是“丝缕”的谐音，脱“丝履”也可能是刘兰芝的一种态度，即摆脱世间千丝万缕的牵挂走向另一个世界的决绝。
就是这么一个偶然的问题，让这篇课文的学习时间延长了1课时，这延时学习的内容肯定不会成为考卷上的试题，也难保完全正确，但学生所得绝不亚于教师预设教学的2课时，因为他们在争论、找寻答案的过程中体会到了质疑、发现、分享的快乐，得到了自主探究、自主学习能力的锻炼。一个小问题，引来一个活泼、开放的课堂。这样的课堂情态，得之偶然，却是语文教师可以努力的方向。
作家王开岭曾说过，语文不是学理而是一件美丽而芬芳的事，是以语言为脚步的旅行，沿着不同小径走进去，遇见属于自己的风景。于“闲淡处”着力，就是在做寻幽探胜的努力，是对教学惰性的一种突围。
【摘自】梁惠红.于“闲淡处”见精神——把语文课堂进一步推向开放、深入[J].中小学课堂教学研究，2016（5）：16.
《中小学课堂教学研究》
看，梁老师的课堂，正是抓住了“闲淡处”，从而使文本解读获得了新意趣，把课堂一步步推向开放、深入，激发了课堂活力。其实，课堂教学本身蕴含着丰富的资源，教师只要勤于思考、善于发现，必然也能像梁老师一样把课上好、上活。如果您也有类似的成功的教学案例，或者对此有自己的思考与实践，欢迎您给我们投来稿件，与大家一起分享、一起探讨、共同进步。
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编辑推荐
梁惠红老师的这篇文章《于“闲淡处”见精神——把语文课堂进一步推向开放、深入》，发表于《中小学课堂教学研究》杂志2016年10月刊，是小编所喜欢的文章之一。如今回头再看，依旧有新的启发，在此特意推荐给大家。
梁老师在该文的后半部分，还列举了六篇课文的具体案例，谈如何品读这些课文的“闲淡处”。想知道怎么具体应用吗？由于篇幅有限，我们无法在此一一列出来。感兴趣的朋友，可以到“中国知网”下载全文查看，也可以按照以下方法，购买当期杂志查看。